Aulas Sistema Digestório

Olá Colegas.
Sou a Profa. Jenny, e leciono a 11 anos na rede estadual, nas disciplinas de Ciências e Biologia. além do material abaixo, disponibilizo outros conteúdos para os alunos em meu site: www.profajenny.com.br.
 
Abordando o tema Sistema Digestório, seguem 2 tipos de metodologias com o apoio de multimídia apresentadas para os alunos.

Apresentação de Slides

Apresentação criada com base na diretriz curricular.

Vídeo

Sequencia de 3 vídeos sobre o funcionamento do Sistema Digestório.

Apresentação pessoal da Professora Sonia Regina Duca Padovam Formada em Pedagogia pela FAI Facudades Associadas Ipiranga, atualmente conhecida com UNIFAI. Formada em ciências biológicas pela UNICID Universidade cidade de São Paulo. Atualmente trabalho na Escola Estadual Professora Maria Petroníla Limeira dos Milagres Monteiro Como profissional, leciono onze anos na rede estadual.Trabalho com o setimo e oitavo ano das seres finais.Mas tive a oportunidade de trabalhar com as séries iniciais do ensino fundamental.Gosto de aulas diversificadas e dinâmicas. Procuro ser uma formadora e informadora, gosto de novas idéias e desafios. Sou uma pessoa comunicativa, tenho ótimos amigos, tanto no trabalho como particularmente.Nos momentos de folga Gosto de assistir filmes, viajar e curtir minha família.

De todas as ciências que mo homem pode e deve saber,a principal é a ciência

de viver fazendo o mínimo de mal e o máximo de bem.

                                                Leon Tolstoi

Vamos brincar hoje?

Quando entro na sala, fazendo esta pergunta, os alunos vão logo se organizando para brincar. Isso mesmo! Brincar!

Estimular o aluno. Sempre! Esse é o meu maior objetivo dentro de sala de aula. Vou aproveitar o espaço para compartilhar uma atividade que realizo em todo final de bimestre faz um tempo e não teve uma vez que não tenha dado certo. É o GAME  DA CIÊNCIA.

Esse jogo de perguntas e respostas é feito em três etapas.

1º Etapa: Os alunos são divididos em três grandes grupos. Geralmente, cada grupo é formado por duas fileiras de alunos. Cada grupo  tem 15 minutos para elaborar um questionário com 10 questões, referentes ao conteúdo do bimestre.

2º Etapa: Os questionários são trocados entre os grupos e cada grupo tem 15 minutos para responder as questões elaboradas por outro grupo.

3º Etapa: Os questionários voltam para seu grupo de origem e os alunos realizam a correção, atribuindo nota (um ponto para cada questão respondida corretamente).

As regras

- Cada questionário deve conter a data, a série, turma e a relação dos alunos, em ordem numérica;

- Não é permitido consultar o material em nenhum momento desta atividade;

- O tempo para a realização de cada etapa deve ser respeitado;

- Não é permitido elaborar questões cuja resposta não seja conhecida pelo grupo, já que eles devem saber a resposta para corrigir;

- As respostas devem ser completas, com construção de orações;

- Pelo menos duas questões da avaliação bimestral são retiradas desta atividade;

- Quando esta atividade acontece no 4º bimestre, deve ser descontado 0,1 ponto a cada erro ortográfico;

- Além da nota do questionário, o grupo que ganhar a disputa recebe um ponto a mais nesta atividade, como prêmio.

O fechamento

Para fechar a atividade, eu leio todas as perguntas e respostas e abro espaço para todos participarem deste momento, criticando, sempre de forma construtiva, a avaliação feita por cada grupo, bem como os erros encontrados nas respostas de cada questão.

Os benefícios desta atividade

- Estimula o espírito de competição e de trabalho em equipe;

- Consolida o conhecimento adquirido durante o bimestre;

- Estimula a criatividade;

- Funciona como uma atividade de revisão, já que sempre acontece antes da avaliação bimestral;

- Estimula o desenvolvimento do senso crítico e de justiça, pois o aluno deve apresentar coerência na hora de avaliar o outro;

- Permite que o aluno seja avaliado sem que o mesmo sinta o peso de uma avaliação formal;

- Mostra para o professor a parte do conteúdo bimestral que ainda está frágil, indicando a necessidade de retomada;

- Possibilita a visualização da participação de cada aluno nesta tarefa feita em grupo;

- Cria um ambiente perfeito para aqueles alunos com defasagem na leitura e escrita se destacarem, mostrando o que aprenderam, já que estão respaldados pelo grupo, nos momentos de leitura e escrita.

O legal de tudo isso é que esta atividade tão prazerosa para os alunos só precisa de UMA AULA para acontecer!

Experiência com os livros

Gostaria de dizer que me sinto uma pessoa privilegiada. Meus pais são de famílias com poça base de conhecimento. Mas eles sabiam da importância da leitura e de se ter livros em casa. Eles sempre comprarão muitos livros. Eu me lembro que quando minha irmã e eu chegávamos da escola e dizíamos: Tem trabalho para fazer, meu pai simplesmente apontava para uma “estante “enorme cheia de livros que nos tínhamos e dizia.- Procure.

Todos os trabalhos, fazíamos em casa, o nosso e o dos nossos vizinhos. Não faltou a enciclopédia BARSA e toda a coleção vaga lume.

Não me lembro bem ao certo quando comecei a ler, mas lembro me do primeiro livro que quis ler. A pulseirinha de Dionice, que meu pai ganhou de sua professora do quarto ano e me deu de presente o qual tenho ate hoje.

Hoje sou leitora graças a eles

Sonia

Avaliação

Olá, colegas!

No post anterior, citamos diferentes formas de se avaliar o conteúdo assimilado, no que se refere à SD "O Caminho dos Alimentos", entre elas, a apresentação oral do que o aluno aprendeu, respaldado pelos colegas de grupo. Mas sabemos da importância em avaliar, com mais atenção e de forma individualizada, a competência leitora e escrita do aluno, levando em consideração três critérios:

- O conhecimento específico do aluno, em relação à situação de aprendizagem vivenciada;

- A interpretação de texto, ou seja, a capacidade do aluno em entender o que a questão pede;

- A produção de texto, de forma coerente e clara.

Para isso, é necessário submeter o aluno à uma avaliação escrita e dissertativa, que deve ser realizada preferencialmente de forma individual e sem consulta ao material de apoio.

A seguir, uma sugestão de avaliação para esta Sequência Didática.

1) O esquema abaixo representa o sistema digestório. Identifique cada estrutura e em seguida, elabore um texto, citando detalhadamente o que acontece com o alimento em cada etapa.

                             

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2) Explique os conceitos de digestão mecânica, digestão química e peristaltismo, informando onde ocorrem.

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Outra forma de avaliar o aluno, com atenção voltada para a produção escrita é, após a exibição de um vídeo, solicitar uma resenha. Um vídeo interessante para trabalhar, devido ao tempo de exibição (não muito longo) e linguagem didática, é o vídeo "A Máquina Alimentar", da série Atlas do Corpo Humano. Clique aqui para assistir.

O caminho dos alimentos

Olá, professores!

A SD escolhida pelo blog tem como objetivo trabalhar o Sistema Digestório. A seguir, detalhes dos caminhos a serem percorridos, para trabalhar este assunto.

Boa leitura!

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Situação de Aprendizagem  1: O Caminho dos Alimentos

Iniciar a atividade com a leitura compartilhada do texto "O Caminho dos Alimentos".

Após a leitura solicite aos alunos que respondam as seguintes questões:

1) Por que os alimentos precisam ser transformados?

2) Por quais etapas o alimento passa antes de ser absorvido pelas células?

3) Como são eliminados os resíduos da digestão?

Corrija as questões enfatizando as palavras chaves: Transformação, Digestão, Absorção, Eliminação, Boca, Faringe, Esôfago, Estômago, Intestino Delgado, Intestino Grosso.

Vamos estudar como ocorrem as funções vitais do corpo humano com base no Sistema Digestório.  A classe será dividida em grupos, sendo que cada um ficará responsável por um órgão.

Roteiro de pesquisa:

Representar o Sistema Digestório através de um desenho, as suas estruturas e funções utilizando como referência o mapa do Sistema.

Explique o processo digestório no corpo humano, identifique os órgãos, as estruturas e as funções.

Momento de socialização:

Cada grupo pode utilizar de 10 a 15 minutos para expor suas conclusões, se for possível, utilize transparências, slides ou possibilidade de projeção em data show.

Elaborar uma maquete do órgão correspondente ao grupo, com massa de modelar, levando em consideração cores e posições anatômicas.

Os grupos deverão juntar os órgãos feitos e montar o Sistema Digestório completo.

Avaliação do método:

Habilidades específicas avaliadas:

Representar, Localizar, Nomear, Descrever e Identificar os órgãos do Sistema Digestório.

Nota: Esta Sequência Didática foi estruturada pela professora Sônia R. Duca, com a colaboração da professora Marcia Neves.

Apresentação

Olá, colega professor!

Finalmente consegui me entender com as configurações de postagens do blog e aproveito o primeiro post para me apresentar. Vamos lá!

Meu nome é Thaís, tenho 35 anos, sou casada e mãe de dois meninos lindos: João Victor (7 anos) e Pedro (2 anos). Sou professora e atuo na rede estadual há 7 anos, por opção. Digo "por opção" porque, durante estes quase 7 anos, vi alguns colegas exteriorizarem que estão na sala de aula por falta de opção. Eu quis estar na sala de aula desde o início, eu busquei isso. E acredito que, quando você coloca o coração no que faz, faz bem feito. Lógico que dou os meus tropeços, erro... erro muito. Mas isso não me assusta. O importante é ter a consciência de que o erro que chega durante uma tentativa em acertar, é positivo.

Gosto muito de dar aulas para as 5º e 6º séries... gosto dessa criançada pequenina, mas com um pé na adolescência. Acredito que as crianças desta faixa etária ainda são plásticas, no que se refere à valores. Nessa fase, eles ainda estão abertos a ouvir, a repensar atitudes e conceitos. Não é fácil lidar com essas crianças metidas a gente grande, que chegam muitas vezes na nossa frente, com o nariz pra cima, jogando na nossa cara uma educação sem limites, sem respeito, com valores distorcidos. Mas nessa fase, eu acredito na capacidade de mudança, pois eles chegam vestindo uma carapaça rígida, que no fundo existe para proteger a "parte mole", que é o coração. E tocar o coração desses alunos tão carentes não é uma tarefa difícil, pelo contrário.

Fecho então o post, citando Wallon: "O indivíduo é social não como resultado de circunstâncias externas, mas em virtude de uma necessidade interna". Olhar para o coração do aluno é o caminho certo para a aprendizagem efetiva...  e não necessariamente será uma aprendizagem relacionada ao mundo da ciência.

Um abraço a todos! 

Video sobre evolução

http://wbe.com/watch?v=Nv_ZgbSrw3Yww.youtu  Este é o primeiro de cinco videos que fala sobre evolução, vale apena ser assistido para refletir e planejar aula.